教育资讯Education News

当前位置:首页 >> 教育资讯

中学数学课堂教学提问的意义与存在的问题

Time:2017-01-03 浏览次数:18911
分享到:
T

  课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。


一、数学课堂教学提问有效性研究的目的


      科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。提问浮浅、随意、琐碎甚至无效,不能激发兴趣,启发思维,引发争议,阐发观点,形成学生良好的思维品质。


      课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。而有效的提问,能激发学生学习数学的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游;有效的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处,疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。


二、数学课堂教学提问有效性研究的意义


      课堂教学有效的提问是一种沟通、理解和创新的过程,它不再是简单地把知识装进学生头脑中,而是通过学生主动地思维活动,把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。培养学生独立人格和创新精神的重要途径;是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的纽带,是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。


三、数学课堂教学提问有效性存在的问题


     在中学数学课堂教学中,课堂提问是一种常用的教学方法,也是一种有效的课堂教学组织形式和教学手段。在教学中,我们也提出一些问题,往往忽视学生的年龄和心理承受能力,不给学生思考余地,或自问自答,随口而发问之类的问题比比皆是,最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题,学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等,课堂貌似热闹非凡,气氛活跃,实则提问和思维的质量低下,流于形式。结合在教学实际与资料参考,觉得主要存在以下一些问题:

1.目标不明。所提问题与教学目标关联不大,与课堂教学的重点、难点距离较远,问题生成对目标实现没有多大的价值。


2.无效提问次数过多。课堂提问的数量并不等于质量,问题越多并不等于教学效果越好,关键是问什么问题,是否问到点子上,怎么问,是否问得学生感兴趣,很多教师为了避免出现“冷场”、教师一言堂,所以往往会设计很多的提问,结果容易从一言堂这个极端走向另一个极端。


3.提问对象把握不当。提问要面向全体学生,但是在实际的教学中,教师的课堂提问,缺乏很好的梯度和过渡,往往有意无意的只局限于个别学生,或者让学生“一声雷”式的齐声回答。